International Association of Educators   |  ISSN: 1308-9501
International Journal of Educational Researchers
International Association of Educators

Original article | International Journal of Educational Researchers 2020, Vol. 11(1) 47-62

The Relationship between Emotional Intelligence Levels, Problem Solving Skills and Academic Achievements of Engineering Students

Atilla Ergin, Hakan Karatas & Esra Mutlu

pp. 47 - 62   |  Manu. Number: MANU-1908-04-0003.R1

Published online: March 28, 2020  |   Number of Views: 238  |  Number of Download: 706

Save PDF

Abstract

Emotional intelligence is the ability of people to understand the complex emotions they have in themselves and to analyse the emotional expressions of the people towards them. Problem-solving is a cognitive process for converting a particular situation into a resulting state when there is no clear solution method for the problem solver. University students can cope with their problems more easily if they are able to use their emotional intelligence to show rational and appropriate approaches. This is especially important for engineering students who are transitioning from education to business life. The aim of this study is to examine the relationship between emotional intelligence levels and problem-solving skills of engineering students in terms of gender, grade, department, university and academic achievement variables. The study group is comprised of university students enrolled in Istanbul Technical University and Yıldız Technical University Engineering Programs in 2018-2019. In the data analysis of this study, conducted in the relational survey model, ANOVA and T-test for normal distribution data, and Man Whitney U and Kruskal Wallis tests were used for data with non-normal distribution. Pearson correlation test was used to determine the relationship between variables. According to the findings, it was seen that there was a moderate uphill (negative) correlation between the emotional intelligence level and problem-solving skill of the engineering students and there was a weak uphill (positive) correlation between emotional intelligence and academic achievement. In addition, there was a weak uphill (negative) correlation between problem-solving skill and academic achievement of engineering students. The results show that the level of emotional intelligence and problem-solving skills of engineering students predict the academic achievement with a low rate.

Keywords: Emotional Intelligence Level, Problem-Solving Skills, Academic Achievement, Engineering, University Students

How to Cite this Article?

APA 6th edition
Ergin, A., Karatas, H. & Mutlu, E. (2020). The Relationship between Emotional Intelligence Levels, Problem Solving Skills and Academic Achievements of Engineering Students . International Journal of Educational Researchers, 11(1), 47-62.

Harvard
Ergin, A., Karatas, H. and Mutlu, E. (2020). The Relationship between Emotional Intelligence Levels, Problem Solving Skills and Academic Achievements of Engineering Students . International Journal of Educational Researchers, 11(1), pp. 47-62.

Chicago 16th edition
Ergin, Atilla, Hakan Karatas and Esra Mutlu (2020). "The Relationship between Emotional Intelligence Levels, Problem Solving Skills and Academic Achievements of Engineering Students ". International Journal of Educational Researchers 11 (1):47-62.

References
  1. Alper, D. (2007). Psikolojik Danışmanlar ve Sınıf Öğretmenlerinin Duygusal Zekâ Düzeyleri-İletişim ve Empati Becerilerinin Karşılaştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir [Google Scholar]
  2. Altun, I. (2003). The perceived problem-solving ability and values of student nurses and midwives. Nurse Education Today, 23, 575-584. [Google Scholar]
  3. Arlı, D., Altunay, E. ve Yalçınkaya, M. (2011). Öğretmen Adaylarında Duygusal Zekâ, Problem Çözme ve Akademik Başarı İlişkisi, Akademik Bakış Dergisi, Sayı:25. [Google Scholar]
  4. Arslan, Ç., Hamarta, E., Arslan, E. ve Saygın, Y. (2010). Ergenlerde saldırganlık ve kişilerarası problem çözmenin incelenmesi. İlköğretim Online, 9(1), 379-388. [Google Scholar]
  5. Austin et al., 2004.E.J. Austin, D.H. Saklofske, S.H.S. Huang, D. McKenney Measurement of trait emotional intelligence: testing and cross-validating a modified version of Schutte et al.’s (1998) measure. [Google Scholar]
  6. Aydın, B. (2010). Üniversite Öğrencilerinin Duygusal Zekâ ve Umut Düzeyleri ile Psikolojik Sağlamlıkları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon [Google Scholar]
  7. Baba. H. (2012).’’Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulundaki Öğrencilerin Kinestetik Ve Duygusal Zekâlarının, İç-Dış Kontrol Odaklarının Akademik Başarılarına Etkisi’’. Ankara. [Google Scholar]
  8. Baltaş, Zuhal (2006), İnsanın Dünyasını Aydınlatan ve İşine Yansıyan Işık: Duygusal Zekâ (3. Basım), İstanbul: Remzi Kitabevi. [Google Scholar]
  9. Bajerski, M. (2016). I understand you, so I’ll not hurt you with my irony: Correlations between irony and emotional intelligence. Psychology of Language and Communication, 20(3), 235-254. [Google Scholar]
  10. Bar-On, R. (2006). The Bar-On model of Emotional-Social Intelligence (ESI). Psicothema, 18 (sup), 13-25. [Google Scholar]
  11. Basmacı, S. K. (1998). “Üniversite Öğrencilerinin Problem Çözme Becerilerini Algılamalarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi.” İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yüksek Lisans Tezi. Malatya, Haziran,1998 [Google Scholar]
  12. Berkant, H.G. & Eren, I. (2013). Investigating problem solving skills of students of primary school math teaching department in terms of some variables. International Journal of Social Science, 6(3), 1021-1041. [Google Scholar]
  13. Brandenburg, S., Zhou, X., Bell, L., & Skipper, C. (2011). Emotional intelligence and academic performance of engineering students. Engineering Project Organizations Conference, Estes Park, Colorado, August 9-11. [Google Scholar]
  14. Canan, F. ve Ataoğlu, A., (2010) Anksiyete, depresyon ve problem çözme becerisi algısı üzerine düzenli sporun etkisi. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 11, ss: 38-43. [Google Scholar]
  15. Care, E., & Griffin, P. (2014). An approach to assessment of collaborative problem solving. Research & Practice in Technology Enhanced Learning, 9(3). [Google Scholar]
  16. Creswell, John W. 2014. Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. Thousand Oaks, California: SAGE Publications. [Google Scholar]
  17. Deniz, M. E. ve Yılmaz, E. (2004). Üniversite Öğrencilerinin Duygusal Zekâ Yetenekleri ve Yaşam Doyumları Arasındaki İlişki. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, İnönü Üniversitesi, Malatya. [Google Scholar]
  18. Deniz, S. (2013). The relationship between emotional intelligence and problem solving skills in prospective teachers. Educational Research and Reviews, 8(24), 2339-2345. [Google Scholar]
  19. D’Zurilla, T. J. (1988). Problem solving therapies. In K.S. Dobson (Ed.). Handbook of Cognitive-Behavioural Therapies, Guilford Publications Inc. 85-135. [Google Scholar]
  20. DuFour, R., & DuFour, R. (2010). The role of professional learning communities in advancing 21st century skill. 21st century skill: Rethinking how students learn,77-95. [Google Scholar]
  21. Dinçer, H., Dinçer, P., Burdurlu, H., Hacıvelioğlu, İ. (2003). “Türkiye’de EEB Mühendislik Eğitimi”, Elektrik, Elektronik ve Bilgisayar Mühendislikleri Eğitimi 1. Ulusal Sempozyumu, s. 198-200, Ankara. [Google Scholar]
  22. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2015). How to design and evaluate research in education (Vol. 9). New York: McGraw-Hill. [Google Scholar]
  23. Girgin, G. (2009). Üniversite öğrencilerinde duygusal zekânın bazı değişkenler açısından incelenmesi. KKTC Milli Eğitim Dergisi, 3, 1-12. [Google Scholar]
  24. Güler, A. (2006). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin duygusal zekâ düzeyleri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul. [Google Scholar]
  25. Gürol, Ö. (2008). İlköğretim Okullarında Görev Yapan Öğretmenlerin Duygusal Zekâ Düzeyleri ile Stresle Başa Çıkma Becerileri Arasındaki İlişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul. [Google Scholar]
  26. Güven. A. ve Akyüz, M. (2001). “Öğretmen Adaylarının İletişim Ve Problem Çözme Becerilerine İlişkin Görüşleri.” Ege Eğitim Fakültesi Dergisi (1), 1: 13 22. [Google Scholar]
  27. Goleman, D. (1998). Working with EQ. New York: Bantam Books. [Google Scholar]
  28. Goleman, D. (1998). The emotionally intelligent workplace: An EI-based theory of performance (Chapter Three). In Cherniss C. & Goleman D. (Eds). Consortium for Research on EQ in Organizations. [Google Scholar]
  29. Goleman, Daniel (2010), İş Başında Duygusal Zekâ (7. Baskı), (Çev. Handan Balkara, Filiz Deniztekin ve Osman Deniztekin), İstanbul: Varlık Yayınları. [Google Scholar]
  30. Goleman, D. (2016). İş Başında Duygusal Zeka. Varlık Yayınları. İstanbul. [Google Scholar]
  31. Gore, V. (2013). 21st century skill and prospective job challenges. IUP Journal of Soft Skill, 7(4), 7-14. [Google Scholar]
  32. Heppner, P. P. (1978). A review of the problem solving literature and its relationship to the counseling process. Journal of Counseling Psychology, 25, 366-375. [Google Scholar]
  33. Heppner, P. P., & Peterson, C. H. (1982). The Development and Implications of a Personal-Problem Solving Inventory, Journal of Counseling Psychology, 29, 66–75. [Google Scholar]
  34. Heppner, P. P., & Baker, C. E. (1997). Applications of the Problem Solving Inventory, Measurement &Evaluation in Counseling & Development, 29 (4), 229–313.  [Google Scholar]
  35. Huntzinger, D. N., Hutchins, M. J., Gierke, J. S., & Sutherland, J. W. (2007). Enabling sustainable thinking in undergraduate engineering education. International Journal of Engineering Education, 23(2), 218-230. [Google Scholar]
  36. Katkat, D. (2001). Öğretmen Adaylarının Problem Çözme Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Bakımından Karşılaştırılması. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum. [Google Scholar]
  37. Karabulut, E. O. & Ulucan, H. (2011). Yetiştirme yurdunda kalan öğrencilerin problem çözme becerilerinin çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi (Kırşehir İli Örneği). Ahi Evran üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 227-238. [Google Scholar]
  38. Karabulutlu, E.Y., Yılmaz, S., & Yurttaş, A. (2011). Öğrencilerin duygusal zekâ düzeyleri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişki. Psikiyatri Hemşireliği Dergisi, 2, 75-79. [Google Scholar]
  39. Karasar, N. (2015). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Nobel Akademik Yayıncılık: Ankara. [Google Scholar]
  40. Kasımoğlu, T. (2013). Öğretmen Adaylarında Eleştirel Düşünme, Mantıksal Düşünme ve Problem Çözme Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. [Google Scholar]
  41. Kavcar. B. (2011). ‘’Duygusal Zekâ İle Akademik Başarı Ve Bazı Demografik Değişkenlerin İlişkileri: Bir Devlet Üniversitesi Örneği’’. Ankara. [Google Scholar]
  42. Kızıl, Z. (2012). Eğitim Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin Duygusal Zekâlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. [Google Scholar]
  43. Kilgore, D., Atman, C., Yasuhara, K., Barker, T., & Morozov, A., 2007. Considering context: A study of first-year engineering students. Journal of Engineering Education, 96(4), 321-334. [Google Scholar]
  44. Konakay, G., (2013). Akademisyenlerde Duygusal Zeka Faktörlerinin Tükenmişlik Faktörleri İle İlişkisine Yönelik Bir Araştırma: Kocaeli Üniversitesi Örneği.Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15 (1), 121-144. [Google Scholar]
  45. Kuru, E. ve Karabulut, E.O., (2009). Ritim Eğitimi ve Dans Dersi Alan ve Almayan Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Öğrencilerinin Problem Çözme Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Bakımından İncelenmesi Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 29, Sayı: 2, ss: 441-458. [Google Scholar]
  46. Mammadow, E. (2015), Emil, Duygusal Zekâ İle Akademik Başarı İlişkisi: Turizm Lisans Öğrencileri Üzerine Araştırma, (basılmamış tez), Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın [Google Scholar]
  47. Mavruk Özbiçer, S., & Atıcı, M. (2018). Üniversite öğrencilerinin duygusal zekâ düzeyleri ile romantik ilişki doyumları: Nicel bir çalışma. Journal of Human Sciences, 15(1), 265-279. doi:10.14687/jhs.v15i1.5163. [Google Scholar] [Crossref] 
  48. Mohzan, M. A. M., Hassan, N. ve Halil, N. A. (2013). The influence of emotional intelligence on academic achievement. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 90,303 312.https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.07.095. [Google Scholar] [Crossref] 
  49. Patil, A.S. 2005. The global engineering criteria for the development of a global engineering profession. World Transaction on Engineering Education, 4 (1), 49–52. [Google Scholar]
  50. Payzın A. E. (2009) “Geleceğin Mühendisi: Yeni İşler-Yeni Beceriler”, 1.İnşaat Mühendisliği Eğitimi Sempozyumu, s. 81-86, Antalya. [Google Scholar]
  51. Radcliffe, D.F. 2005. Innovation as a meta attribute for graduate engineers. International Journal of Engineering Education, 21(2), 194–199. [Google Scholar]
  52. Riemer, M. J. (2003). Integrating emotional intelligence into engineering education. World Transactions on Engineering and Technology Education, 2(2), 189-194. [Google Scholar]
  53. Salovey, P. & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition, and Personality, 9, 185-211. doi:0.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG [Google Scholar] [Crossref] 
  54. Saracaloğlu, S. A., Serin, O. ve Bozkurt, N. (2001). Dokuz eylül üniversitesi eğitim bilimleri enstitüsü öğrencilerinin problem çözme becerileri ile başarıları arasındaki ilişki. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 14, 121-134. [Google Scholar]
  55. Schutte, N.S., Malouff, J.M. Hall, L.E. Haggerty, D.J., Cooper, J.T. Golden, C.J. & Dornheim, L. (1998). Development and Validation of a Measure of Emotional Intelligence. Personality and Individual Differences, 25, 167-177. [Google Scholar]
  56. Shah, N. A., Saad, M., Mohan, N. M. M., & Poniran, H. (2018). Working in Private Universities: Does Emotional Intelligence Matter for Job Effectiveness? International Journal of Accounting, Finance and Business (IJAFB), 3(10), 87 - 96 [Google Scholar]
  57. Şahin, N., Şahin, N. H., &Heppner, P. P. (1993). Psychometric Properties of the Problem Solving Inventory in a Group of Turkish University Students, Cognitive Therapy and Research, 4 (17), 379–396. [Google Scholar]
  58. Tatar A, Tok S, Saltukoğlu G. Adaptation of the revised Schutte Emotional Intelligence Scale into Turkish and examination of its psychometric properties. Klin Psikofarmakol B 2011; 21:325-338. [Google Scholar]
  59. Temur, O. D. (2012). Analysis of prospective classroom teachers’ teaching of mathematical modeling and problem solving. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 8(2), 83-93. [Google Scholar]
  60. Tekerek, M. & Tekerek, B. (2017). Emotional intelligence in engineering education. Turkish Journal of Education Türk Eğitim Dergisi, 6(2), 88-95. [Google Scholar]
  61. Tekin, Ömer Akgün ve Gündoğan, Hilal (2017), The Relationships Between Emotional Intelligence and Job Performance: A Study on FiveStar Hotel Employees. Marmara Business Review, S. 2, s. 51-69 [Google Scholar]
  62. Topaloğlu, Özdemir, A., (2014). The Study of College Students’ Emotional Intelligence Qualities. Procedia - Social and Behavioral Sciences 152, 1274 –1281. [Google Scholar]
  63. Tunca, M. M. (2004). Meslek lisesi öğretmenlerinin duygusal zekâları ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin araştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. İstanbul. [Google Scholar]
  64. Özdemir, M. ve Dilekmen, M. (2016). Eğitim fakültesi öğrencilerinin duygusal zekâ ve yaşam doyumlarının incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 6(1), 98-113. http://dx.doi.org/10.19126/suje.66890. [Google Scholar]
  65. Özyazıcıoğlu N, Aydınoğlu N, Aytekin G. Sağlık yüksekokulu öğrencilerinin empatik ve problem çözme becerilerinin incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi. 2009,12(3):46-53. [Google Scholar]
  66. Wellington, P., Thomas, I., Powell, I., and Clarke, B. 2002. Authentic assessment applied to engineering and business undergraduate consulting teams. International Journal of Engineering Education, 18(2), 168–179. [Google Scholar]
  67. Winch, C. (2013). Curriculum design and epistemic ascent. Journal of Philosophy of Education, 47(1), 128–146. [Google Scholar]
  68. Yıldız, M., (2016). Üniversite Öğrencilerinde Duygusal Zekâ Yaşam Doyumu ve Depresyonun Cinsiyet ve Sınıf Seviyelerine Göre Etkileri. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 6 (11), 453-474. [Google Scholar]
  69. Yılmaz. S. (2007). ‘’Duygusal Zekâ ve Akademik Başarı Arasındaki İlişki’’ Erzurum. [Google Scholar]
  70. Yüksel, Ç. (2008). Üniversite öğrencilerinin kişilerarası ilişkilerinde yaşadıkları problemleri çözme becerilerinin belirlenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya. [Google Scholar]
  71. Zahedi, Razieh, Hakami, Mohammad and Seyrafi, Mohammad Reza (2015). The Emotional Intelligence and the Creativity of Smart Students of Karaj Province, Iran. Indian Journal of Fundamental and Applied Life Sciences, S. 5, s. 3239-3247. [Google Scholar]
  72. Zhou, X. (2010). Assessment and analysis of emotional intelligence in engineering students. Unpublished Master Thesis, Graduate School of Clemson University, South Carolina. [Google Scholar]
Download
Metric
History
Related

Volume 11 Issue 1

March 2020

All Articles

International Journal of Educational Researchers

International Association of Educators.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International Public License.
Privacy policy     |     Terms of Use     |     Use of Cookies
Creative Commons Lisansı
© 2012 - 2024 - THDSoft e-Journal Management System.